编者按
为更好地发挥分会“智库”和“服务”功能，积极宣传党和国家关于创新教育的法律法规和相关政策，更好的交流学前创新教育领域新成果、新经验，分会基于“巧思创意节”活动及“百灵鸟”宣传计划，启动“创新教育大咖谈”公益直播对话栏目。该栏目以视频号直播连线为方式，每周四一期，每期一位创新教育专家，就创新教育知识、实践、经验、成果进行传播。
近日，中国发明协会学前创新教育分会理事、广东省首届学前教育专家委员会委员、广州城建职业学院人文学院副教授，“慢教育”倡导者林培淼作为特邀嘉宾参与了“创新教育大咖谈”公益直播对话栏目，并以《“动手操作”点亮幼儿创新发展思维》为题进行了对话访谈，现将直播中的精华内容进行整理，与广大学前创新教育工作者分享。
认知心理学家皮亚杰认为：动手操作是智慧之源。正像人们常说的“心灵手巧”，其实手巧也会使心更灵。让幼儿在实际操作中获得感知，也使得她们的创造性思维在动手和思考之后得到了进一步的发展。在幼儿教学中加强动手操作，激发和提高幼儿的创造性思维，是对幼儿实施素质教育的一个重要方面。来自全国的幼儿园园长、老师和部分家长，5000+人次收看并积极聆听和提问林培淼副教授对于《动手操作，点亮幼儿创新发展思维》的分享和解答。
林培淼
“慢教育”倡导者
中国发明协会学前创新教育分会理事
广州城建职业学院人文学院副教授
广东省首届学前教育专家委员会委员
15年幼儿园运营与管理经验，被聘为“全国优秀科研园长”
广东省教育创新成果“一等奖”
广东省普教成果奖“一等奖”
现主持课题:
中国学前教育研究会“十四五”规划课题
中国民办教育协会重点课题
广东省教育科学规划课题
01/什么是幼儿创新发展思维？
儿童创新教育主要是以培养儿童具有一定的创新意识、创新思维、创新能力和创新个性为主要目的的理论和方法。
创新思维是以新颖独创的方法解决问题的思维过程，以超常规甚至反常规的方法去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独特的、有意义的思维成果。举例来说，最早的铅笔上是没有橡皮的，如果画家去使用，一手拿笔，一手拿橡皮擦，还要辅助画架是很麻烦的。为了解决这一问题，于是想出把橡皮擦绑在铅笔上，最后就有了现在使用的方便型铅笔，这就是创新思维的过程。创新思维的本质是将感性的愿望提升到理性的探索上。
人的创造力可以分为三个层次：
一是高级的层次，指人类在探索过程中产生前所未有的创造性的成果，比如四大发明；
二是中级的层次，指在原有基础上改造重组，产生具有社会价值的成果的能力；
三是初级层次，指对本人产生前所未有的新颖的成果，但不涉及社会价值，比如孩子或者自己新的发现。
3- 6 岁儿童正处于思维以及认知的高速发展时期，创新思维开始萌芽并且在不断形成和发展。幼儿教育更是初级层次的，想象力和好奇心是创新思维的两个重要表现。在好奇心的启示下，儿童对外界事物的探索的意向极强，从而展现出创造性的想象力。
02 /手被誉为“第二大脑”
手是看得见的大脑，沟通是创造力发展的关键时期。
心理学家皮亚杰曾指出：思维就是操作，思维是内化的动作，在头脑中进行。
苏霍姆林斯基：儿童的智慧在他的手指尖上。
影响儿童创新思维发展的核心：树立以儿童为本。活动主体是儿童本身，更需要有创新型的老师。陶行知先生曾说：人类社会，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。在幼儿园里，启迪孩子的思维也是无处不在的。孩子穿针、刨土、种菜等都离不开手的操作。
幼儿数学学习什么？
大脑发育到 9 岁以后，数学是抽象的，符号化的。但对于8 岁前的孩子来说，数学就是生活中的数学，非正式的数学非常生活化和情景化。在数学教学过程中是要培养孩子的思维，指导孩子的心智发展模式，开展教育才更有意义。借助生活中的一些东西让孩子去感受和体验，比如抓一把不同颜色的豆子让孩子去分，孩子小手的肌肉动作要去抓，对于孩子的思维发展是极其有意义的。
数学素养从 5 个层面定义：
第一，懂得数学是有价值的；第二，对自己、对数学有信心；第三，解决数学问题；第四，学会数学交流；第五，学会数学的思想。
近十多年，我一直在倡导幼儿园的数学教育和价值追求。目的是要让孩子对数学有信心，有信心是创新思维的前提条件。幼儿老师对数学比较缺乏信心，导致让孩子也会没信心，我曾问过他们：你认为自己在中学阶段对数学有信心吗？
数学基础薄弱的幼儿老师并不影响对孩子的教学，幼儿数学主要是生活化的非正式的数学。
03 /要怎么样培养孩子有信心？
关注孩子的过程，为自信而教。如果幼儿老师能够秉持这两个观念来开展幼儿数学教学，对孩子的数学思维、创造性思维、想象力和好奇心，一定能得到很好的保护。
在数学教育里常常被忽视的一个方面是数学语言表达，比如1 + 1 = 2孩子能够摆出来，但他能说出来告诉另外一个小朋友 1 + 1怎么等于 2 的时候，思维层面就提高了几个层级。表达本身就是思维整理的过程，对于创新思维是非常重要的。
让孩子敢说，让孩子想说，让孩子勤说，让孩子会说，让孩子乐说。
快是一种方法，慢是一种态度，快是为了追求，慢可以更好欣赏生灵的成长。
教育 30% 是启发， 70% 是等待。尤其对于学前教育的老师，一定要在孩子面前稍微慢一点。
04 /学校一直赶进度，家长能慢得下来吗？
孩子 8 岁前要让他积累足够的能量，学前教育一定要为孩子奠基。习惯和思维品质做好后，不用担心学校的进度怎么样，孩子自身的新吸收能力是很强的。
05 /在集体活动和不同区域活动中，怎么进行？
“慢教育”不是不作为，归纳起来是成人实施”心中有孩子”的教育。回到数学教学里面，孩子的数学领域个体差异是特别大的，幼儿老师要了解哪些是暂时比较慢一点的孩子，让他去做一些难度更低的，发展比较好的孩子可以给一些程度要求更高的。尊重孩子的个体差异，根据孩子的接受程度设置不同的内容给到孩子。《指南》不单单是对老师，家长也要特别了解指南的要求。幼儿园也要做一些比较落地的工作，让家长更加了解自己的孩子应该掌握什么，该学一些什么。
06 /老师们很想好好爱孩子，但是一些行政事物占据了很多时间，耗费了很大的精力，怎么样才能平衡呢？
其实这个问题是一个普遍现象，尤其是今年教育部已经颁布了新的幼儿园保育教育质量评价标准，日常应对行政事务方面，有一些不需要涉及到老师层面的，做好自身教育教学。确实有跟老师关联的怎么样去消化，总体在近两年比以前更好，幼儿园自评有周期性，没有像以前那么密集。园长在做延展的过程中可以把一些不必要的东西在行政层面过滤掉，不一定要什么都下达到老师。