编者按

     为更好地发挥分会“智库”和“服务”功能，积极宣传党和国家关于创新教育的法律法规和相关政策，更好的交流学前创新教育领域新成果、新经验，分会基于“巧思创意节”活动及“百灵鸟”宣传计划，启动“创新教育大咖谈”公益直播对话栏目。该栏目以视频号直播连线为方式，每周四一期，每期一位创新教育专家，就创新教育知识、实践、经验、成果进行传播。

近日，中国发明协会学前创新教育分会理事、荷兰乌特列支大学博士、清华大学心理学系、清华大学脑与智能实验室博士后研究员白红红作为特邀嘉宾参与了“创新教育大咖谈”公益直播对话栏目，并以《幼儿创造性思维在家庭日常生活中的表现及培养》为题进行了对话访谈，现将直播中的精华内容进行整理，与广大学前创新教育工作者分享。

儿童的创造力无处不在，该如何在家庭日常生活中对幼儿创造性思维进行指导？

本期主编对话，我们邀请到白红红博士，结合现有儿童创造能力培养的科学研究，并通过一个个生活中常见的例子来与家长和老师们分享《幼儿创造性思维在家庭日常生活中的表现及培养》。

帮助家长和老师树立正确的教育观念，引导注重幼儿想象力的培养，掌握科学的育儿方式，为孩子插上想象的翅膀！

来自全国的幼儿园园长和老师们，3000+人次收看并积极聆听和提问白红红博士对于幼儿创造性思维在家庭日常生活中的表现及培养的分享。

白红红

中国发明协会学前创新教育分会理事

荷兰乌特列支大学博士

现为清华大学心理学系、清华大学脑与智能实验室博士后研究员

与StellaChristie教授联合开展关于儿童创造力的相关研究

01/如何培养孩子的创造力？

创造力可以用两个词来概括，它是一个有序的状态，比如孩子是有规则意识的，他做什么都非常结构化。另外一个方式，可能他是无序的状态，比如孩子去探索，这两种体验对于孩子而言其实都很重要。转换到孩子身上，比如他把所有的玩具都翻出来探索的过程，只有在探索的时候，孩子才能发现这些东西的特点，可以来干什么。

创造力不仅仅是一个要么有序，要么无序的过程，还应该是一个有机的整合，这个时候孩子才能够比较有创造力。

02 /创造力是什么？

创造力是能够创造新的合理性的东西。比如在很多幼儿活动中，会使用生活中的材料进行创作一个艺术作品，当孩子把作品带回家，家长觉得孩子的创造力肯定得到了培养。但是从整个过程来看，并不一定是有创造性的。因为老师以一个非常固定的模式呈现给孩子，这个过程当中孩子只是按照老师所教一步步去完成。

孩子是否自己去创造才是最重要的问题，而不是最后产生了什么样的作品，最重要的是过程当中孩子有没有积极地调动自己的思考，并且把自己的想法以一种方式表达出来。作为老师或者家长，我们需要辅助的是帮助他实现他的个体化、有创造性的想法。这样的过程，才是一个有创造力的过程，才是一个培养创造力的过程。

03 /如何改变和孩子的对话方式？

家长最需要关心的是孩子的想法是怎么产生的。比如，不要去问孩子：你画的是棵树吗？你为什么要画这棵树？而是应该问：你画的好像是棵树，我说的对不对？你能跟我说一下画的是什么吗？

家长和老师很多时候以为孩子不会思考太多，但是这个来自白博士同事（清华大学心理学系高杨博士）的案例会给我们很多的启发：北京出行高峰期时经常打不到车或者堵在路上，有一天，同事带着儿子出去游泳，孩子想打车，妈妈有点担心万一堵车迟到了怎么办。孩子说，不会的，今天不会堵车的。可能成年人听到会觉得孩子怎么那么笃定，于是她问，你为什么觉得今天肯定不会堵车？孩子说，今天我看到小区的车都停得满满的，也许今天大家都不怎么出去，所以今天交通会更顺畅一点。

原来孩子背后任何一个行为都是有一个思考过程的。但是孩子可能不能够熟练的表达出来。这个时候改变自己跟孩子的对话的方式，就是要帮孩子有条理地叙述出他自己想法的过程，包括创造的过程。

04 / 创造力分年龄段吗？

现有的研究对于创造力发展趋势并没有很明显的速度的变化，没有哪个年龄是格外有创造力的。我们的研究表明更多的是，年龄越大，创造力发展得越快，尤其是进入幼儿园之后。但是有一些研究发现，孩子进入小学之后，会有短暂的下降。下降原因有，孩子进入小学之后，纪律上的要求更高，或者老师对于孩子服从集体的一些规则的要求更高，包括对他的知识训练会更多，这个时候他的创造会暂时性的受到抑制。

目前研究来看，创造力是一个持续上升的能力，没有哪一个节点。强调学前阶段去培养孩子的创造力，更多的是结合教育系体系的思考。因为孩子进入小学之后，面临的又是其他的挑战，比如小学之后就要开始正式的学习，训练学术能力。比如要开始学习语言，开始学习各门学科的知识，开始学会融入社会。在小学到高中毕业为止，他的自由度比较少。幼儿园阶段，培养孩子的思维习惯，就是让他知道，在标准答案之外，也有一些东西是没有标准答案的。

每一个人都是有创造力的，创造力不是一个属性，我们更应该看到的是孩子是怎么创造的？怎么样才可以更有创造力，以及孩子在表达自己的创造力的时候，受到了什么样的阻碍。家长关注孩子创造过程的同时，也应该关注自己创造力表达的过程。当你对自己创造的过程非常熟悉，也知道其中有什么样的困难，包括自己有什么样的优势的时候，就可以把经验迁移到观察孩子上面。

05 /在家里怎么培养孩子的创造力？

除了家长可以改变自己跟孩子互动的方式之外，另外一个是，家长可以考虑在环境布置方面，比如给孩子挑一些玩具，或者在布置孩子房间的时候，可以更多地采用一些不规则的，没有确定玩法的一些玩具，比如像乐高是一个介于结构化跟非结构化之间的玩具。日常生活当中有一些玩具是非常结构化的，比如芭比娃娃、电子产品，这种是非常可预见的功能的玩具，给孩子探索的空间也就比较有限。

最简单的方式是带孩子到大自然当中玩，大自然的多样化程度要比玩具高很多。比如去海边沙滩玩，孩子可以搭城堡、挖沟渠，可以做各种各样的活动。跟在家里或者去商场和游乐场的体验是不非常不一样的。而且在大自然中当中，孩子有时候会碰到一些小问题，他就会开始非常积极地去思考怎样去解决。给他提供一个可以探索的空间，这就是培养他创造力非常好的一种方式。

家长在培养孩子的时候不用过多的迁就孩子。比如有很多时候，家长想跟孩子有一些亲子时光，考虑的全部都是孩子。孩子只喜欢去游乐场、动物园，哪怕家长非常不想去也会带着他去。如果家长跟孩子都能够享受活动的时候，它的效果才是最好的。你愿意去打篮球，就可以带着孩子去打篮球，你喜欢爬山，就带着孩子一起去爬山。给自己跟孩子的兴趣爱好找一个折中点，不用过多但一定要对。

比如 3 岁以上的孩子，很多家长还是会跟孩子说宝宝语。研究发现，3 岁以上孩子的语言发展已经超过宝宝语。如果这时候还用这种比较简单的语言跟孩子沟通，孩子等是学不会更加复杂的表达的。所以 ，在跟3 岁以孩子沟通交流时，应该使用成年人的语言。

06 /如何能成为一个有创造力的家长？

丰富自己的体验，或者是知识的涉猎范围，比如学一些新东西，接触更多元的东西。如果你是一个创作者，可以去更多地拓展自己的体验，拓展自己的知识储备量。

也可以像问孩子一样，经常问自己：自己是怎么想到这个问题的？是怎么样观察到这个东西的？是怎么样把这两个东西结合起来去完成一项东西的？慢慢的，自身就能够意识到一些自己非常习惯的创造过程，从而形成自己独有的创造性思维体系，成为一个越来越有创造力的家长。