2019年4月4日上午，由中国发明协会学前创新教育分会会长程淮教授带队，30余名学会成员来到北京市第五幼儿园参观访学。此次活动依据2018年太湖会长（扩大）会议的精神，拉开了中国发明协会学前创新教育分会“创新发现之旅”的序幕。
北京市第五幼儿园坐落在城东南风景宜人的龙潭湖北侧，建于1954年，有两座教学楼，可容纳700名儿童学习、生活，是一所充满温馨、充满爱意、适于儿童健康成长的乐园。
中国发明协会学前创新教育分会常务理事、北京市第五幼儿园原总园长、北京市特级教师朱小娟老师向大家介绍了五幼的“研究型”幼儿园的理念，并分享了具体的实践经验。朱小娟园长被《现代教育报》誉为北京幼教领域的“教父”级的人物，是“大师级”的园长，是当时该领域为数极少的特级教师之一。朱小娟园长提出创建“研究型”幼儿园，就是要让师生在教育科研中“享受幸福”，让人人成为研究者。
北京市第五幼儿园承接了许多国家级、市级的幼教研究课题，老师们带着课题在实践中思考幼教问题，将司空见惯的幼教问题上升到理论和研究高度。朱小娟园长主持的研究课题《引导幼儿主动活动的环境创设与指导策略研究》，获得2018年国家基础教育教学成果一等奖。
朱小娟园长
参观前一天，程淮会长向大家提出需要用元认知的策略组织好本次访学。元认知是心理学中一个非常重要的概念。所谓元认知就是对认知的认知，实质是对认知活动的自我意识和自我调节。参观前，对参观的事项提前做好“前思”非常关键。与程淮会长不谋而合，学会常务理事、北京市特级教师沈心燕老师和相关负责人与参观者一起制定了参观的前思“3W”（WHAT-是什么？WHY-为什么 HOW-怎么办？），即：
• WHAT——通过观摩幼儿园环境创设和孩子的活动，您感受最深的是什么？其环境创设有哪些特点亮点，又是如何发挥支持幼儿主动学习作用的？
• WHY——通过参观您认为我们的差别有哪些？为什么会产生这些差别？
• HOW——实践中您认为您最大的困难是什么？应该如何突破解决？您自己想在哪些方面做出改进与尝试。
学会会员们积极研究参观前思的3W策略，仔细进行了参观前的准备。参观当天，程淮会长又强调：参观一个园所，最重要的是了解园所的办学思想、办学理念、园所文化，以及在园所环境创设、教学实践中是如何落地的。
参观中，会员们一边仔细观察研究，一边也积极地和朱小娟园长进行沟通研讨。五幼业务园长石利颖老师也耐心地给大家介绍。
参观后学会组织了研讨会，大家纷纷表示：从五幼的环创中，深刻体会到了好的环境创设的内涵，即“有思想、会说话、能互动”；每处环境都能遵循儿童的心理特点和成长规律；处处体现孩子学习的主体性和主动性；每处细节都体现着深刻的教育理念。
学会会员马杰老师表示：五幼的环境创设丰富多彩、温馨舒适、儿童化气息浓郁。而印象最深刻的是满眼看到的都是孩子，几乎“看”不到教师。而教师非常注重幼儿的学习过程、注重生成、注重互动，让过程和结果、生成和预设、互动与主动辨证地统一起来。不论哪个年龄段，每个班级的主题活动内容都与幼儿的生活、经验紧密联系，既能调动幼儿学习的主动性又能在充满趣味性的活动中促进幼儿的自主学习、自主发展。例如，有一个班的主题是“花”。不仅墙面是《花花世界》，班级的区域游戏也都是围绕花来拓展活动，如种植区是围绕开花植物的种植、观察、猜想、记录和欣赏等，而互动墙面——当牵牛花遇到太阳花，则围绕孩子们最感兴趣的两种花进行深入的探究学习，从种子的不同、到种植后谁先发芽等孩子们感兴趣又具有科学性和知识性的问题引发幼儿一系列的学习和探究；美工区老师和部分孩子们一起尝试让漂亮的花朵保存下来的方法，学习制作干花；旁边的“花儿朵朵”墙面上展示着孩子们用多种材料和方法创造性的表现自己心中最漂亮的花儿。
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同时班上还有一部分孩子在制作鲜花饼和花果茶送给客人品尝（见下图）。
这次观摩学习太让我惊喜了。如此贴近幼儿生活、如此真实的探究活动，开拓了老师们的眼界，让我真正感受到了什么样的教育是贴近幼儿真实生活的？（是什么WHAT），为什么五幼的孩子们个个都洋溢着笑脸，处处流露着自然、自主、自信？（为什么WHY）。这些都值得我们认真学习和借鉴。
沈心燕老师对马杰老师的思考和发言给予了肯定和点评：这次观摩学习是一次思维和视角的碰撞，马杰老师把五幼教育中看到的点滴不同，由点及面的进行梳理和归纳，从理念、思想、方法等方面对五幼教育的特点和教育过程进行了较完整的评价。在观察中看门道，理解了这种全面的、立体化、互动性的环创和游戏活动，真正体现了儿童是学习的主人、活动的主人的思想；不用人介绍，整个环境自己会说话；幼儿在与环境的互动中得到主动地发展。
学会会员吕磊老师表示：从参观中学习到很多，同时也思考了很多。程淮会长曾经说过：童年是一座人类精神的工厂，创造的天堂，我们希望儿童能够像哲学家那样去提问，像科学家那样去思考，像艺术家那样去创造。我们也看到了五幼关于“科学”主题、“提问”主题、“艺术”主题的丰富创设和开展，这些和程淮教授的教育理念有异曲同工之处。我对比了我们园和五幼的环境创设、活动区、墙饰等，我发现，五幼非常注重把创造空间留给孩子。科学馆里幼儿的摩擦起电实验记录表，虽然内容很简单但却彰显教师的用心，记录表中两个空格，是专门给孩子留下的自己提出问题的空间，教师不会把所有的材料都提供给孩子，而是抛砖引玉、引导幼儿自己去观察发现，支持幼儿去思考和探索，进行主动学习。对比我们园教师与孩子一起开展的主题活动“纸的力量”，也同样给孩子们预留了探索和创造的空间留白。
在墙饰和幼儿之间的互动方面，我们也有启发幼儿爱提问、爱思考的每周一问活动，也会提炼幼儿的问题，鼓励幼儿大胆探索尝试解决问题，但是对比之下我们园老师和幼儿布置的墙饰虽然想表达一种原生态，但缺乏些设计美感，没有五幼墙面布置的更加精致。
五幼的墙饰
我园的墙
在五幼的美工墙面经常能看到同一种材料的多种创造和展现，利用一种材料来启发幼儿去创造，发散幼儿的思维，发展思维的灵活性和流畅性；而我们的美工区墙面展示内容里是围绕多种材料的创造和想象，以后也可以尝试同一种材料多种创造。
五幼的墙饰：一种材料多种创造
我园的墙饰：多种材料的创造和想象
在今天的观摩学习中我边看、边对比、边思考，对比自己现在的工作，思考更多是——面对我们幼儿园的情况，我们该怎么办？哪些方面需要调整？怎样调整？怎样可以做的更好？（怎么办？HOW）
程淮会长对吕磊会员的发言进行了点评：通过“对比法”，发现教育理念和实践的相同之处和差别之处，思考如何学习借鉴提高的办法，是学习的捷径。“中国发明协会学前创新教育分会作为一个学习共同体、创新共同体、发展共同体，我们在参观访学中，需要很强的观察力，观察力的最高表现是洞察力，洞察力的背后是思考力。我们需要在参观中进行审慎的批判性的独立思考，才能更有收获。不仅要善于比较、吸收和借鉴，更需要的是发展和创新。
沈心燕老师表示，：幼儿的学习方式是在与环境的相互作用中学习的。今天大家不仅看到了环境的亮点，更看到了环境中的主人——幼儿。环境能记录幼儿的思想，体现幼儿的情感、学习、发展。幼儿园为什么要创设环境？答案是给孩子用的。环境能物化目标、物化幼儿的发展，教师要站在孩子的角度去看环境，去审视环境，让教育发挥作用，促进幼儿的发展。
朱小娟园长认为，幼儿园教育最重要的是尊重儿童，尊重儿童的生命个体，明确儿童是学习、生活的主人，在教育实践中把理念转化并落地。挖掘教师的创造性，在幼儿园环境、活动区、墙饰中要体现趣味性和幼儿的主体性地位，真正做到“有思想、能互动、会说话”，让儿童在与环境充分互动的过程中得到更好的发展。
参观结束后，程淮会长表示：“由朱小娟园长和她的团队几十年一手打造的北京市第五幼儿园堪称幼教界的镇国之宝，值得我们好好学习。目前朱园长正在倾力打造创新教育旗舰幼儿园，继续将自己的热情和专业能力奉献给幼教事业，着力打造一支有情怀、有担当、善思考、勇创新、出成果的团队，为中国乃至世界学前创新教育做出新的贡献。”
程淮会长表示，参观幼儿园是幼教界最常用也是喜闻乐见的相互交流学习的好方式。许多园长跑遍了大江南北，甚至出国访学，只是开了眼界，看了热闹。但如何通过参观访问学习到精髓，为提高本地区、本园的教育质量服务，应该上升到方法论的高度。所以我们总结出“参观访学3步法”：
1、参观前要前思拟定“3W”参观提纲；
2、参观时要全面并有重点地观察各种教育现象，要透过现象看本质，理解这些现象背后的园所文化或者说所表达的价值观，如儿童观、教育观、学习观、发展观、管理观等；
3、参观后要研讨总结，通过对照、比较差别，归纳出一些核心要点，拿出解决方案，改进自己的工作，提高教育质量。
希望参观访学法，作为一种重要的行动研究实践方法，指导着我们以后的创新教育发现之旅、探索之旅、创新之旅。
北京市第五幼儿园原总园长、党支部书记，正高级教师，北京市特级教师。现任教育部全国校长培训专家组专家，北京市政府教育督导兼职督学，中国发明协会学前创新教育分会常务理事、名园长导师团副团长，北京市女园长协会副会长，北京市名园长、东城区名师等工作室主持人，师范高校学前兼职实践导师等职务。曾主持、参与国家市区级科研课题二十余项，其十余项获国家基础教育教学成果一等奖、市政府颁发的基础教育教学成果特等奖、和多项国家市区优秀教科研成果一、二等重要奖项。获全国教育系统劳动模范、全国模范教师、全国名优校长，北京市有突出贡献专家，首都十大教育新闻人物，北京市优秀幼儿园园长，东城区杰出校长，享受国务院政府特殊津贴专家等称号。