2017年8月6日至8月27日期间，意大利瑞吉欧教育世界巡回展来到北京，展览以“儿童学习的奇迹——儿童的100种语言”为主题，进行了一场关于学前教育优秀经验的跨世纪、跨文化对话。展览分为六个展区，分别是瑞吉欧介绍、创意与作品、材料对话、光线、文字魅力和空间对话。

瑞吉欧教育全称瑞吉欧·艾米莉亚（Reggio Emilia Approach）,是当前欧美主要学前教育形式。在1991年世界十大最佳学校中，幼儿学校首推瑞吉欧·艾米莉亚的学前教育机构。

通过专家对各年龄阶段的研究，孩子的语言不仅仅只局限于熟知的字母表、辞典等。孩子的语言丰富多彩，充满想象力，因为那是一个孩子发掘潜能、逐步建立个性的途径。这些研究因此也出现了两个课题：

1、孩子的书写方式

2、孩子与涂涂写写

注意力集中在儿童玩耍过程中展开的创造性行为，与孩子一起研究过程，这是一个过程连接教学，创造艺术机会，艺术（不仅是视觉艺术），儿童是自己的主角，想象自己的认知和表达之间的关系。

透过环境中的光和自然等特别的触发元素，让孩子自由的体验和参与，学习到抒发情感和表达感知的审美经验。

在这里，展览讲述了儿童在早期发展阶段就接触到他们出生地域的文化，他们自己试图解释自己，他们有自己的想法，寻问和探索自己感兴趣的问题。孩子们尚未把他们探究的知识分割成学科，他们开始了属于自己的写作，建构儿童自己的写作系统有着重要的发展意义。

在此空间可产生科学元素，光和阴影具有结构的作用，孩子们把一个窗口的影子看作是赋予他身份的元素，他们可以并且能够发现光和影之间的关系。展览讲述了瑞吉欧儿童在早期发展阶段就接触到他们出生地域的文化，试图解释儿童自己，他们有自己的想法，会寻问和探索自己感兴趣的问题，他们开始建构自己的写作系统……

相信每一位儿童都会一百种甚至是以上的语言，这意义并不在于“会语言”本身，而是瑞吉欧教育法所秉持的相信儿童拥有超乎寻常的想象力与创造力，成年人在一些问题上的局限性思维在儿童身上尚未存在，因此在儿童的眼中，世界的模样丰富多彩，也因此他们具有更多的潜能。

儿童是有能力的，教育者需要尊重儿童，相信儿童——这是瑞吉欧教育模式对幼儿最本质的认识。当我们充分相信儿童的能力，并提供足够丰富的材料、时间和表达机会，孩子们呈现出来的作品往往富于令人惊叹的美感。

在瑞吉欧教学理念这里，教师是伙伴、倾听者、观察者和记录者。为了扮演好这些角色，他们每周必须有不少于6个小时与其他班级的教师、每个学校的艺术老师、还有教育专家一起进行教研，对环境的创设、材料的提供和活动方案生成中可能遇到的问题进行商讨和调整。

这些是否只适用于低龄儿童呢？答案是不尽然。相信孩子、以孩子兴趣为导向、让孩子自己去探索自我探索世界，这些即使是放在高中，也依然不失为是以学生为本的、有助于孩子健康发展的理念。

在瑞吉欧教学法指导下的课堂中，教师们没有提前编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童对的兴趣和经验。课程是以项目形式进行，儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果，而不是单一的通过考试或分数评比来展示学习到的东西。

一个比较典型的瑞吉欧课堂情形是：小朋友早上来到学校，走到窗前，告诉老师：“老师，今天的天气好好哦。”老师就会提议大家出去感受一下好天气。而在教室之外，一群小朋友对草地上的花感兴趣，另一群小朋友对花园的小昆虫感兴趣，还有一群小朋友对云朵的形状感兴趣。于是小朋友们便会拿着自己感兴趣的问题去问老师，老师则不急于给出答案，只是提议说“那我们一起来研究一下吧”。之后，小朋友各自就自己感兴趣的问题开课题、收集各种资料。资料可以是生活中的任何东西，对于展示研究成果，小朋友也可以用任何自己想得到的方式，图画、手工制作、表演等等。

正如前面提到的，这样的教学是完全以孩子为中心，任孩子尽情运用自己的想象力和创造力来表达自己对世界的理解。但相对应的，这对于老师的要求便高了许多。老师们要能敏锐地发现孩子们的兴趣点和问题，以一种不多加干涉、能察觉到孩子们的需要并及时提供帮助的方式陪伴在孩子身边，这对于老师们的专业素养是一个极高的考验。

对于市场上提到的以瑞吉欧教学理念为核心的学校或培训机构，家长们则需要擦亮双眼，毕竟从理念落实到课堂，这中间需要非常专业的老师与教学环境搭建。但无论如何，瑞吉欧教学理念的珍贵之处在于，它使我们看到儿童身上无穷的想象力、创造力和潜力，意识到无论是家长还是老师，我们只能尽可能去引导，而非用自己熟悉的那套法则去多加干涉。